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日本の国語教育では書き方の様式を教えず、創作文を書かせませんが、それはなぜですか。 http://t.co/qWDMtKk6Mg これ。ベネッセがすごくいいこと書いている。

— Rootport (@rootport) 2015, 8月 13

この一連のシリーズ, なかなか面白い.
とりあえずこのページ 4 からいくつか引用したい.

これには歴史的・文化的な背景があります。日本でも公立学校が設立された明治期には、むしろアメリカ以上に「型」から学ぶ形式模倣主義の作文教育が主流で した。ところが、大正期に子ども中心主義の新教育運動が世界的に広がると、明治の形式模倣主義への反省から、型を壊して子どもらしい文章表現を重視する 「綴り方」が在野の文学者から提唱されました。綴り方は単に「書く技術」ではありません。子どもが体験や考えをありのままに書くことを通じて「人格修養」 することを主な目的としていました。このアプローチが現場の教師に圧倒的な支持を得て、「生活綴り方」から戦時中の「国民学校の綴り方」へ、そして戦後も 「学校作文」としてその精神は脈々と受け継がれ、現在に至っています。

ここには、「自由」を重視している方が結果的に「規範」にとらわれ、「規範」を重視している方が結果的に「自由」な多様性を生む、というパラドックスが見 られます。型を知らずに「自由に書け」といわれても、いったい「何から」自由になればよいのか分かりません。その結果、「起こったことをありのまま書いて 時系列で気持ちの変化をたどる」という書き方が逆説的に唯一の型になってしまうのです。

一方アメリカでは、いくらユニークな意見や面白いアイディアを持っていても、それを他人と共有できる「型」に入れて、つまりコミュニケーションできる形に して提示できなければ、その価値は無に等しいと考えられています。だからこそ、小論文を書くことで「主張」の様式を学び、創作文を書くことで「語り」の様 式を学ぶのです。

論考全体としては国際日本文化研究センターの渡辺雅子助教授の研究に合わせ,
日米だけでなくフランスの事例もある.

1 つ思うのは相手に自分の考えを伝える,
わかってもらうために書く練習をするのが大切というところ.
相手に伝える工夫として何をするか, するべきかに意識を向くから,
相手の意図を正確に理解するための読解の役にも立つ.

他の国ではどういうスタイルで教育しているのかとても気になる.

純粋な文章構成として, 論文になるとどうなのかが気になる.
例えば数学ならだいたい同じなのではないかという感じはするが,
その他の学問だとどうなのだろう.
人文学や社会学とどの程度違うのか,
そういう研究ありそうだが, アプローチの仕方がわからなくてつらい
いつもの話に落ち着いた.

大学の頃, もっと人文・社会学系の知人を作っておくべきだったと
本当に今更ながら激しい後悔に苛まれている.

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